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日月火教案6篇

2023-09-23互联网 实用范文 手机版

教案在完成的时候,我们肯定要强调与时俱进,很多教育工作者为提高自己的教学质量,都会提前制定一份教案,下面是句子范小编为您分享的日月火教案6篇,感谢您的参阅。

日月火教案篇1

一、教学目标

1、读懂课文内容,体会大尖和水社不畏强暴,舍已为人的高尚精神。

2、学会本课生字词,并注意积累和运用。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述。

4、搜集有关日月潭的资料,自身尝试编有关日月潭的传说,培养同学搜集、处置信息的能力和想像力。

二、同学分析

俺校属于一所普通的公办小学,同学多半来自农村,很少有机会外出旅游,同学对祖国名胜的了解主要来自读书、看电视、听他人说,但本文浅显易懂,因此同学对它非常感兴趣,而且同学通过学习《葡萄沟》、《小镇的早晨》已经对塞北江南的风景有所了解,在此基础上再来学习关于名胜古迹的传说,同学会更感兴趣,本班同学非常喜欢个性化阅读,善于从读中感知、感悟、敢于质疑,因此根据同学实际,采取以读代讲的方法,给同学提供充分的读书考虑的时间。

三、教学内容及过程

(一)交流资料,感受美景

1、同学交流搜集有关日月潭的资料。

师:同学们,在俺国的宝岛台湾有一个美丽的湖,那就是日月潭(结合谈话出示中国地图、日月潭图,并板书:日月潭)关于日月潭你了解了哪些知识?

生:通过读课外书俺知道了日月潭中心有个小岛。

生:通过读课外书俺知道了湖中心的光华岛把湖分成了两半,北边像圆圆的太阳叫日潭,南边像弯弯的月亮叫月潭。

生:俺知道了要是下起了蒙蒙细雨,日月潭好像披上了轻纱,周围的景色一片朦胧,就像童话中的仙境。

......

师:日月潭的景美,传说更美,让俺们一起走进《日月潭的传说》。(板书:传说)

(同学通过汇报交流搜集的资料,感受日月潭景色的秀丽,教师由此导入新课,过渡自然。)

2、同学读题质疑。

师:读完课题后,你最想知道什么?

生:这是一个怎样的传说?

生:传说中有谁?

......

(引导同学对课题质疑,使同学发生强烈的读书欲望。)

(二)初读,感知传说

1、同学自读。

师:同学们的脑瓜里写满了问号,你想不想自身来读一读《日月潭的传说》呀?

生:(异口同声)想!

师:那就一睹为快吧!读后和大家说一说你知道了什么,好吗?

生:通过读俺知道了这个传说中的人物是大尖和水社。

生:俺知道了大尖和水社寻找太阳和月亮,历尽千辛万苦。

生:俺还知道了大尖和水社最后变成了一座高山。

......

(给同学自主读书的时间,使同学从整体上感知课文。)

(三)抓住关键词,巧设疑点

1、教师谈话引导。

师:下面请同学们拿起笔,默读课文,一边读一边找一找哪个词重复出现了,出现了几次?

2、同学默读课文,边读边考虑。

3、同学汇报。

生:(迫不及待)老师俺发现了“终于”出现了三次。

师:你能读一读它们所在的句子吗?(生读,教师适机出示带有“终于”的三句话,并引导同学质疑)

生:大尖和水社为什么去找太阳和月亮?

师:这是问原因。

生:他们是怎样找?找回后又是怎样做的?

师:这是问经过。

生:第一句中的省略号有什么用处?

师:对标点符号质疑,了不起!

生:恶龙是怎样被制服的,制服后又发生了什么事?

师:结果是怎样的。

......

(提出问题是创新的开始,教师不只引导同学对重点词语,句子的质疑,更可贵的是给予指导、评价,这样同学还会不时地提出有价值的问题。)

日月火教案篇2

教学目标:

1.认识“日、月”等8个生字,会写“日、田”2个字。

2.体会象形字形义结合的特点。

教学过程:

一、联系生活,读准字音

1.每人发一张写有本课生字的纸条,要求学生在纸上圈出认识的字,读一读,再把这些认识的字读给同桌听,互相教一教。重点带读正音:“日、水、山、石”。

2.联系生活,启发学生说说生活中是怎么认识这些字的。(平时在电视上看到的,在广告牌上看到的,在书上看到的……)引导学生在生活中识字。

了解学生起点,教学可以有的放矢。

二、探求规律,理解字义

1.出示汉字“日、月、水、火”和对应的甲骨文,分小组将生字和对应的甲骨文配对。

2.小组反馈,以“日”为例,重点点拨:

(1)出示图片,理解字义:“日”是指什么?

(2)对比中了解字形:图片与甲骨文的“日”对照,说说相像之处,可以将图文重叠对比。

(3)出示“日”变化的系列字体,了解“日”字形的逐步变化。

3.做游戏“找朋友”。请分别拿到“山、石、田、禾”4组生字、图片、甲骨文的同学,找到对应的“朋友”。同一组排成一列,读一读生字。

以小组合作学习的方式,引导学生自主学习,在配对的过程中关注字形的相似点,初步感知汉字的演变。

三、学习笔顺,指导书写

1.出示生字“日、田”,引导学生说说可以用什么好办法记住这2个字。

2.引导学生观察比较“日”与“田”在整体形状上有什么不同。

3.引导学生看田字格,学一学笔顺,强调笔顺“先里头后封口”。

4.范写,学生练写。反馈点评后,学生对照自己写的字,再书写,觉得哪个字写得不满意,可以多写几个。

引导学生通过观察和比较,感受汉字整体形状,促进对汉字结构的把握。

日月火教案篇3

教材分析

?日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光,表达了作者对祖国宝岛台湾,对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的:首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然,是一篇供学生品词析句的好文章,除了引导学生积累课后所列词语外,还可以仔细品味文中的佳句,并背诵自己喜欢的段落。

课后“我会认”是本课要学的9个生字,其中“朦”、“胧”、“镜”的读音是后鼻音,要重点指导。“我会写”中的12个字,“岛、展、建、纱、胜、省、约、盛”是已经会认的字,其余4个是本课要掌握的生字。本文四个字的词语较多,教学时要注重让学生积累。

教学目标

1.认9个生字,会写12个字。

2.通过观察插图或结合生活经验了解“附近、隐隐约约、名胜古迹、群山环绕”等词语的意思,理解重点句子意思。

3.通过听录音或教师范读,能正确、流利、有感情地朗读课文。结合重点词句的品读,体会日月潭清晨、中午及雨天的秀丽风光。背诵自己喜欢的段落。

4.积累本课课后“读读记记”中的词语,并能选择一两个在具体的语言环境中运用。

5.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学重点:

认识9个生字,写好12个生字;指导正确、流利、有感情地朗读课文;积累词语,背诵课文。

教学难点:

结合重点词句的品读,体会日月潭清晨、中午及雨天的秀丽风光。

课前准备:

字词卡片、投影仪。

教学时间:

两课时

教学过程:

第三单元学情分析

教学基本程序

教学调整

第一课时

一、创设情境,激趣导入。

1.小朋友,我们知道,咱们的祖国可美了,你们以前都去过哪些美丽的地方?

2.我听说台湾岛上有一处景色特别美,吸引了许许多多的中外游客,这个地方叫“日月潭”。板书课题,认识“潭”,结合生活实际说说在哪里见过这个字。(五龙潭、三潭印月、龙潭虎穴)读后解释“潭”:水很深的池。

3.请大家观看大屏幕,听导游小姐为我们介绍日月潭的美丽风光。

(教师深情范读课文。)

4.小朋友,听了导游小姐的介绍,你有什么感受?想亲自去看看吗?请大家自由地朗读课文,注意把字音读准确。

二、初读识字

1.指名学生逐段读课文,教师随机纠正学生的错误读音。

2.读了课文,你觉得哪些词语最容易读错,你能像个小老师那样,给全班同学提个醒吗?

3.出示课文中的词语,采用多种形式读。(个别读、比赛读、齐读等)

太阳高照群山环绕风光秀丽

树木茂盛湖水碧绿名胜古迹

隐隐约约点点灯光蒙蒙细雨

4.学习生字。

(1)出示生字,同桌之间互相读生字,比一比谁认识的多。

学生提醒容易读错的字音,注意读准后鼻音“朦、胧、境”,前鼻音“环、隐”,翘舌音“筑”。另外,注意“绕”读第四声。

(2)指名读生字。

(3)指名读、齐读课文中带有这9个生字的4句话。

那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。

天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。

中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。

周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。

三、朗读感悟一、二两段

1.请小朋友读读课文的一、二两段,从这两段中你知道了什么?

2.指名读第一段,知道台湾省、台中在哪里。出示:中国地图。教师先在地图上指出:台中,即台中市,在台湾中部,周围有很多山;然后请学生根据“附近”一词,指出日月潭的大概位置。

3.重点朗读感悟:“那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。”

(1)读读这个句子,找找这个句子中的好词:“群山环绕”、“树木茂盛”、“名胜古迹”。出示词语卡片读一读,记一记。

(2)通过看图理解“群山环绕”,联系自己的生活经验理解“名胜古迹”。

4.为什么人们把这个大湖叫作“日月潭”?指名读第二节,把有关的句子找出来。

根据学生的回答出示句子:“小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。”(出示图片)

(1)指名读、齐读这句话。

(2)理解字词:“岛”。先指名找出图中的“小岛”;再联系字形理解词义:岛是水中的高起的部分,像山,所以“岛”字里有个“山”。日月潭中高起的部分,是岛;台湾是大海中高起的部分,也是岛。

(3)你发现了什么?抓住比喻句,看图帮助理解。

(4)齐读,抓住叠词“圆圆的”、“弯弯的”把句子读好听。

(5)小结:原来日月潭的名称就是这样得来的。

5.美美地朗读课文一二两段,学生试着背一背。

四、复习巩固,指导书写。

1.出示填空练习。

日月潭是我国()最大的一个湖。它在台中()的高山上。那里(),(),周围有许多()。

日月潭很深,湖水()。湖中央有个美丽的小岛,叫()。小岛把湖水分成两半,北边像(),叫();南边像(),叫月潭。

2.读词语卡片复习词语。

3.练习写字。

(1)出示要写的字:“岛、省、胜、茂盛、环绕”。小组交流:你怎么记住这些生字?哪个字容易写错?哪个字比较难写?

(2)教师范写,重点提示:

岛:“鸟”的竖折折钩写得大些,“山”字躲在里面。

茂:注意下边的“戊”字,斜钩要有力度,右上的点不可漏掉。

(3)学生书写生字,教师巡视。

(4)作业展示,师生评议、指正。

作业:背诵一二两节。

日月火教案篇4

教学目标

1、学会9个生字,理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、弄懂课后思考、练习。

3、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

4、感悟文中的优美词句,边品句子边想象那里的美丽景色。

5、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。

6、激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

重点难点

理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。

教学用具

教学时间

1课时。

教学过程:

(一)创设情境,激趣导入

1、同学们,我们都知道,咱们祖国山川秀丽,景色迷人。有甲天下的桂林山水;有世界八大奇观之一的万里长城;有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟;有以奇松、怪石著称的黄山;还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀!你们不为生长在这样的国家里而感到自豪,感到骄傲吗?

2、这些景点都在我国大陆地区,我还听说岛上有一处景色特别美,吸引了许许多多的中外游客,这个地方就叫日月潭。今天,我们一块去欣赏那儿的美景吧!(板题,读题)

(二)情境体验,整体感知

1、各位小旅客们请大家观看大屏幕,听我为大家介绍日月潭的美丽风光。(多媒体画面及音乐,师朗读)

2、同学们,刚才听了老师的介绍,有什么感受吗?你们想亲眼去看看吗?请小朋友自由地朗读课文,边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。

3、生字词反馈。(多媒体出示生字词)

(三)细细品读,理解课文

品读第一段

1、小声自由读,想想你看到了什么美丽的景色?

2、指名交流:

(1)体会1、2句。(板书:大湖高山)

(2)体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”(多媒体辅助)

3、指导朗读。

品读第二段

1、自由小声读,想想你又看到了什么美?

2、点击课件示空拍日月潭图片:把你看到的美景在四人小组内交流,再有感情地朗读课文。

3、全班交流,并指导朗读。(利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。)

4、指导背诵。(由四人小组成立为一个导游团,向游人介绍日月潭的美名是如何得来的。)

品读第三段此文转自淘.教。案网

1、读课文,这段介绍的是什么时候的景色?(清晨)

2、点击课件示“清晨”图片:说说清晨的景色。(让学生充分想象说话)

3、明确“隐隐约约”的意思。

4、清晨,日月潭给你怎样的感觉?(播放课件,理解“隐隐约约,很美,富有神秘色彩)

5、挑战读课文。

品读第四段

1、读课文,这段介绍的是日月潭什么时候的景色?

2、中午的时候,日月潭是一番什么景象?(播放课件)

(1)示“晴天、雨天”两幅图:看你喜欢哪种景色,用自己的话说一说,可以同桌或邻近伙伴交流一下。

(2)找出这段话中的一对反义词。

(3)指导朗读。

品读第五段

1、齐读课文,说说这段讲的是什么?

2、通过学习课文,你从哪儿看出“日月潭风光秀丽”?(群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清晰展现、一片朦胧)

(四)我当导游,回味课文

日月潭景色这么美,老师都还想去游览,哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。

(五)抒发感受,启发爱国

1、学了这篇课文,你想说些什么?

2、由于历史的原因,台和祖国大陆分离了,至今还没有回归。台人民无时无刻不在思念着祖国,台的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时,你想对台的小朋友说些什么?

(六)结束:快乐的旅程到此结束。

日月火教案篇5

教学目标:

1、认识13生字会写8个字。

2、能够正确地流利地朗读课文,背诵最后一个自然段。

3、了解课文内容,教育学生要学习佳子孝敬老人,关心家人,心中充满爱。

教学重点:

1、认识13生字,会写8个字。

2、通过读课文,感受大自然的美好和阳光的可爱。学习佳子孝敬老人。

教学难点:

理解课文最后一段奶奶的话的意思。

教具准备:

挂图 生字卡

教学过程:

一、导入

师:我们每天都可以走到阳光下,同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好,晴朗,温暖的阳光。而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊!今天我们就来学习一篇写阳光的课文。

二、初读课文,感知内容

1、自由读课文。

2、画出生字。

3、了解课文大致内容。。

4、学生汇报。。

三、学习生字

1、出示生字卡片。学生自主学习生字。

2、出示带有生字的句子测读。

3、书写生字

出示生字。组词。

4、讲识记要诀。

5、学生书写。

学生在"田"字格内书写。

6、评比。

出示好的示范、不够好的讲评,指正。

四、正确,流利地朗读课文。

1、自由读。

2、请几个学生分段读。

3、全班齐读。

五、作业

1、认读,抄写生字。

2、朗读课文。

日月火教案篇6

?日月水火》是京版一册语文入识字第一单元的第二课,本单元共6课,却包含了几种不同的识字方法,第一课是随儿歌识字,第二、三课是结合插图认识象形字,第四、五课是对子识字,第六课是随文识字。其中第二课《日月水火》就是让孩子初步感受象形字,一幅图一个字的特点。书中共安排了4幅插图分别是:光芒四射的太阳,弯弯的月亮,清清的流水,红红的火苗,教学重点是能够结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火” 能读准字音,认清字形,看图理解字义,并依照田字格里的范字把字写端正。所以在教学过程中做了以下尝试

一、利用插图引起兴趣

兴趣是的老师,学生有了兴趣就有了学习的动力。因此在教学的导入环节,我先出示了图画,让学生仔细观察,说说你都看到了什么?学生你一言我一语地说开了:“上面有太阳。”我引导纠正:“我们说话要说完整话,应该说图画上有太阳。”后面的同学学着说完整话了,但仍然只说出看到的一方面内容,我又进一步引导说:“看看哪个同学观察得更仔细,能够把自己看到的内容都说出来。”学生在小声交流后,纷纷发言,内容完整且趋于多方面了。我给与学生适当的鼓励后接着说:“我们今天要认识的4个生字朋友就藏在这幅画里面,你们想不想认识它们呀?”学生们跃跃欲试,学习兴趣高涨。在这个环节中,引导学生观察图画,不仅激发了学生的学习兴趣,同时也给学生提供了练习说话的媒介,训练了语言表达能力。

二、教给学生识字的方法

由于日、月、水、火这四个字全班同学都认识,但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到,借助插图识字这种方法也是第一次遇到,所以在教学“日”的过程中,先让学生看图,说出图上画的是什么,然后出示古代人书写的日,让学生发现二者之间的相同之处,因为太阳是圆的所以古人把日也写成圆形的,并告诉学生这就是最早的文字,古人就是根据事物的外形样子画出文字的,字形与图有很大的相似性,而且图也充分表示字的意思。让学生初步感受到一幅图就是一个字,借助插图来认识汉字这种识字方法。学生在有了充分感知后教师再进行小结,这种一幅图就是一个字的文字叫做象形字。在学习“月”的时候,让学生先回忆刚才是如何学习“日”的。学生能够说出先看图再认字,那就让学生尝试用这种识字方法学习“月”。在教师引导下学生借助插图认识字形,了解字义。到“水”和“火”时,就让学生尝试借助插图独立分析字形字义了。识字教学对于低年级来说占有举足轻重的作用,所以学生掌握了识字方法以后,可以进行自主识字了,对于以后的阅读教学有很大的帮助了。

三、关注学生书写

对于这四个字,学生都认识但真正能写好的不多,所以指导学生书写还是不容忽视的问题。在书写上我先让学生独立描一个,在描的过程中通过观察找到压线的笔画,这样能培养学生边描写边观察的习惯体会字的间架结构。之后再描写第二个进一步体会每一笔的位置,然后教师带着书写。不过在书写过程中我不是要求学生老师写一笔学生写一笔,我是让学生看老师把整个字都写完在动笔,这样学生能从整体上记忆字形。避免把汉字弄的支离破碎。

反思这一节课的教学,给我一些启示:首先,作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯,如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等。其次要在教学中注意培养学生的学习能力,如:语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。再次要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化,使学生乐此不疲,乐学其中。最后还要把教师的爱洒向每一个学生,用及时恰当的评价激发每一名学生,保护他们的自信心、好奇心。