教育不仅仅是捧着高等学校的录取通知书，更是捧着个性鲜明的活生生的人；
妇女教育不可动摇的目的是抚养孩子。希特勒
儿童集体中的舆论力量是一种实际上可以感受到的物质教育力量。马卡连柯
德行比世俗世界更难获得；年轻人失去美德很少恢复。懦弱、无能和不了解世俗世界是私人教育的过错。事实上，这并不是家庭教育的必然结果，也不是一个不可治愈的问题。如果家庭溺爱太多，往往使人懦弱无能，应该尽量避免，主要是因为我们的目的是美德。洛克
思想是行动的基础，一方面，它把年轻人拉到另一方面，生活和利益的实际要求把他们拉到另一方面。在大多数情况下，生活总是占上风。因此，经过一段热烈的青春迷恋时期，大多数受过教育的年轻人走上了平坦的道路，并逐渐习惯了。柯罗连科
青年教育是国家的基石。富兰克林
一个好老师是一个懂心理学和教育学的人。苏霍姆林斯基(前苏联)
教育者应该对正在成长的人的心灵有深刻的理解只有在整个教育生涯中不断研究学生的心理，加深心理知识，才能成为教育工作的真正专家。苏霍姆林斯基
教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。乌申斯基
享有特权和无力的人是浪费。受过教育但没有影响的人是一堆毫无价值的垃圾。有些人受过知识、道德和宗教信仰的教育，但他们没有成为社会上行善的积极力量。这些人为培养和支持他们感到抱歉。如果他们也是基督徒，他们就会因伪装而受到尊重。他们应该是世界上的盐，盐的主要责任应该是盐。亨利、范、戴克
解放孩子的头脑、手、脚、空间、时间，让他们得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。陶行知
只有让学生不把所有的时间都花在学习上，留下很多自由的时间，他才能顺利学习(这)是教育过程的逻辑。苏霍姆林斯基
教育的目的是让年轻人终身自我教育。哈钦斯
每个决心致力于教育的人都应该容忍孩子的弱点。苏霍姆林斯基(前苏联)
体力劳动不仅是儿童获得一定的技能和技能，也是一个广阔、惊人、丰富的思想世界。这个世界激发了儿童道德智力的审美情感。没有这些情感，就不可能了解这个世界（包括学习）。(前苏联)苏霍姆林斯基《教育建议》
教育技能的所有诀窍都是抓住孩子的上进心和道德上的自我鼓励。如果孩子不想进步，不知道如何鼓励自己，没有教育者能在他身上培养出好的品质。但只有当老师首先看到孩子的优势时，孩子才会有上进心。(前苏联)苏霍姆林斯基《相信孩子》
通过周围世界的美和人际关系的美，教育孩子看到高尚、善良、诚实的精神，在此基础上树立美的品质。苏霍姆林斯基
道德教育最简单的因素是爱，是孩子对母亲的爱，是对人们的积极爱。这种儿童道德教育的基础应该在家庭中建立起来。儿童对母亲的爱是基于母亲对婴儿的爱及其对身体生长需求的满足。进一步巩固和发展这一因素需要学校教育。教师也应该像父子一样爱孩子，并将学校融入大家庭。裴斯泰洛齐
所有教育技能的奥秘都在于如何照顾孩子。苏霍姆林斯基
教育不能创造任何东西，但它可以激发儿童从事创造工作的创造力。陶行知
在教育过程中，应尽可能鼓励个人发展。我们应该引导孩子们自己讨论和推断。我们应该尽量少告诉他们，尽可能多地引导他们发现。斯宾塞
教育技能的所有诀窍都是抓住孩子的上进心和道德上的自我鼓励。如果孩子不想进步，不知道如何鼓励自己，任何教育者都无法在他身上培养出良好的品质。然而，只有当集体和教师首先看到孩子的优势时，孩子才会有上进心。苏霍姆林斯基
我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。苏霍姆林斯基
如果不加强和发展孩子的个人自尊，就不能形成他的道德面貌。教育技能的所有诀窍都是抓住孩子的上进心和道德上的自我鼓励。苏霍姆林斯基
只有受过适当的教育，人才能成为一个人。夸美纽斯
只有受过教育、真诚和真诚的人才是有趣的人，只有他们是社会所需要的。这样的人越多，天堂来到这个世界就越快。契诃夫
只有受过教育的真诚人才是有趣的人，只有他们是社会所需要的。这样的人越多，天国来到这个世界就越快。契诃夫
荣誉感是一种优秀的品质，所以只有那些高尚、积极或受过良好教育的人才有。爱迪生
只有受过教育的人才是自由的。爱比克泰德
一个人的教育超出了他的智力，这样的人才有知识詹、马修斯
教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和人才的摇篮。
劳动是一种具有神奇力量的民间教育，为我们开辟了教育智慧的新来源。这个来源是书本教育理论所不知道的。我们相信，只有通过汗水、老茧和疲惫的劳动，人们的心才会变得敏感和温柔。通过劳动，人才有能力用心去了解周围的世界。苏霍姆林斯基
只有善良的人才能很容易地接受道德的影响。如果谁没有接受过良好的教育，没有感受到善待他人的快乐，谁就不会觉得自己是一个坚强而勇敢的守护者，一件真实而美丽的事情，他就不能成为一个志同道合的集体。苏霍姆林斯基
人才教育不是灌输知识，而是给学生发展文化宝库的钥匙。陶行知
我们相信教育是国家万年基本计划陶行知
幸福在于创造新的生活，在于改造和重新教育已经成为国家主人和社会主义时代伟大智慧的人。奥斯特洛夫斯基
只有受过教育的国家才能保持自由。杰斐逊
教育是国家的主要防御力量。伯克
青年教育是国家的基石。富兰克林
教育工作中1%的废物会给国家造成严重损失。马卡连柯
幸福在于创造新的生活，在于改造和重新教育已经成为国家主人和社会主义时代伟大智慧的人。奥斯特洛夫斯基
思想是行动的基础，一方面，它把年轻人拉到另一方面，生活和利益的实际要求把他们拉到另一方面。在大多数情况下，生活总是占上风。因此，经过一段热烈的青春迷恋时期，大多数受过教育的年轻人走上了平坦的道路，并逐渐习惯了。柯罗连科
体力劳动不仅是儿童获得一定的技能和技能，也是一个广阔、惊人、丰富的思想世界。这个世界激发了儿童道德智力的审美情感。没有这些情感，就不可能了解这个世界（包括学习）。(前苏联)苏霍姆林斯基《教育建议》
无限相信书的力量是我教育信仰的真谛之一苏霍姆林斯基
如果生活、工作和学习能够自动化，教育的效果将事半功倍。因此，我们特别注重自动力的培养，使其注重生活、工作和学习的一切。自动化是一种自觉的行动，而不是一种自发的行动。自觉行动需要适当的培养才能实现。陶行知
只有让学生不把所有的时间都花在学习上，留下很多自由的时间，他才能顺利学习(这)是教育过程的逻辑。苏霍姆林斯基
学校的理想是：不要让任何没有受过智力训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，无论他们接受什么教育。(前苏联)苏霍姆林斯基《给老师的建议》
志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不热爱劳动，不进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死。确定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。苏霍姆林斯基
追求理想是一个人自我教育的最初动力，没有自我教育，他无法想象会有完美的精神生活。在我看来，教学生教育自己是最先进的技能和艺术。苏霍姆林斯基
道德教育的核心问题是让每个人都有崇高的人生目标。人们似乎每天都在向未来迈进，总是思考未来，关注未来。从理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的漫长道路。苏霍姆林斯基
在教育过程中，每个人都会相信嫉妒是无知的，模仿只会毁了自己；每个人的好坏都是自己的一部分；即使宇宙充满了好东西，你也得不到任何东西；你的内在力量是独一无二的，只有你知道你能做什么，但除非你真的这样做，否则你甚至不知道你真的能做什么。爱默森