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语文骑小马教案7篇

2024-04-25互联网 写作素材 手机版

教案不仅仅是一份计划,它还是教学艺术的体现,需要精心设计,教案有助于教师提前预测可能出现的问题,并准备好解决方案,以确保课堂教学的顺利进行,句子范小编今天就为您带来了语文骑小马教案7篇,相信一定会对你有所帮助。

语文骑小马教案篇1

一、教学要求

1学会本课11个生字,认识7个生字。

2能正确读写要求学会的词语。

3正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

4学习课文内容,懂得在遇到问题时,不能光听别人说,要自己动脑筋去想,从实践中去寻求答案。

二、教材说明

这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条河,老牛说水很浅,可以过,松鼠说水很深,他的伙伴刚被淹死。小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边,自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案。

本课的教学重点是学习生字新词,理解老马对小马说的话,分角色朗读课文。

三、教学建议

(一)课前准备

1生字卡片,与课文插图内容相应的课件或投影片,课文朗读录音磁带。

2课前观看老牛、小马、松鼠的外形,了解其身高。

3老牛、小马、老马、松鼠的头饰。

(二)识字、写字教学

1识字教学。

本课生字中,“如、然”是翘舌音,“挡”是后鼻音,“突”是第一声,不读tù。着重指导学生分析识记以下几个字。

匹:外边是三框儿,里边是“儿”字。笔顺是匹。

袋:衣字底,上下结构。

突:上边是穴宝盖,下边是“大”字加一点。

然:上半部左边不是“夕”。

低:可用熟字“底”换偏旁的方法识记。

2写字教学。

如:右边“口”的高矮要掌握好。

突:不要漏写最后一笔“点”。

袋:上短下长,上面是“代”字,不要写成“伐”。

愿:下面的“心”字要写扁些。

(三)词句教学

1“一条小河挡住了去路……小马为难了”,“为难”:不知道该怎么办。

2老牛说:“水很浅,刚没小腿,能过去。”松鼠认真地说:“深得很哩!昨天,我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”一个说“水很浅”,一个说“深得很”,这是摆在小马面前的一对矛盾。可以借助牛、松鼠的图或教学课件演示,了解老牛说河水浅,松鼠说河水深的原因。

3“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就知道了。”这是课文要告诉我们的道理。意思是要小马自己动脑筋想想:老牛说河水很浅,松鼠说河水很深,最好通过自己的实践得出正确答案。让学生明白:要听别人说,也要动脑想,还要自己去实践。

(四)朗读指导

这篇课文生动有趣,对话很多。富有儿童情趣,是分角色朗读的好材料。读老马的话要语调平和,像一位慈祥的妈妈。如:“你已经长大了,能帮妈妈做点事吗?”读出商量的语气。“那么河水到底是深还是浅呢?你仔细想过他们的话吗?”要读出引导孩子思考问题的语气。小马的话则应读得天真活泼。“一条河挡住了去路,我……我过不去。”“没……没想过。”应表达出因为小河挡路,没有完成妈妈交给的任务时不好意思的心情。老牛的话应显得不在乎。松鼠的话应当急促,给人以紧张的感觉。

(五)练习提示

课后第一题中“说说小马过河以后会说些什么”,要让学生结合课文的内容和自己的体会说。可以先分小组说,后指名在班上说,使人人都有练习的机会。

第三题是用带点字口头组词。可以采取看谁组得对、组得多的比赛激励学生动脑筋多组词语。

第四题是让学生在理解句子意思的基础上了解近义词“立刻”和“连忙”。可以让学生交换这两个词语的位置再读一读,看它们的意思改变没有,如果没有改变,就证明这两个词的意思差不多。

(六)扩展活动

1戴上头饰,表演《小马过河》。

2以“小马过河”为题另编一个童话故事,教师要鼓励学生发挥想象力,看谁想得新,想得与众不同。

3假如有一只小猴子要过河,会怎么样,以“小猴过河”自编故事。

(七)课时安排

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

(一)读一读。

读出三个层次:(1)初读课文。让学生自由读,要求借助拼音读准字音,不加字,不丢字,把句子读通顺。(2)细读课文。老师提出问题,让学生从课文中找答案。然后分组讨论老师提出的问题。老师可参加学生的讨论,发现问题,及时点拨。(3)熟读课文。采取自由读、同桌互读互听等多种形式读课文。让学生进入角色体会情感。

(二)演一演。

本课是一篇童话故事,情节生动,适合儿童表演。针对这一特点,在学生熟读课文的基础上,以课文为依据,让学生演一演,用这种方法帮助学生理解课文内容。小马过了河会说什么?回到家怎样对妈妈说?鼓励学生展开丰富的想象,让学生在演的过程中把这些想象加进去,培养他们的语言表达能力及创造力。

(三)进行识字、写字教学。

(四)完成课后练习。

主要内容:

这是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条小河,老牛说水很浅可以过,松鼠说水很深,它的伙伴刚被淹死。小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边,自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。说明遇到事情要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案。

重点难点:

1、学会本课生字,理解课文内容。

2、理解最后老马对小马说的话。指导朗读。

重难点解析:

1、识字教学:

本课生字中,“事、如、然”是翘舌音,“挡”是后鼻音。

着重指导学生分析识记以下几个字:

“匹”外面是三框,里面是“儿”字,注意强调笔顺。

“事”也要强调笔顺,要八部件写紧凑,字体不能太长。

“袋”是一字底,上下结构,下边不要写成“伐”。

“突”上边穴宝盖,下边是大字多一点。“步”下半部不是少。

“麦”上边青字头,下边不要写成反文。

2、词句教学:

(1)“为难”的意思是不知道该怎么办。

(2)老牛说水很浅,松鼠说水很深,这是摆在小马面前的一组矛盾。可以借助牛、松鼠的图,了解老牛说河水浅,松鼠说和水深的原因。

(3)“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就知道了。”这是课文要告诉我们的道理。意思是要小马自己动脑筋。让学生明白:要听别人说,也要动脑想,还要自己去实践。

3、朗读指导:

这篇课文生动有趣,对话很多。富有儿童情趣,是分角色朗读的好材料。读老马的话要语调平和,像慈祥的妈妈。如:“你已经长大了,能帮妈妈做点事吗?”读出商量的语气。“那么河水到底是深还是浅呢?你仔细想过他们的话了吗?”要读出引导孩子思考问题的语气。小马的话要天真活泼,“一条小河挡住了去路,我……我过不去了。”“没……没想过。”应表达出不好意思的心情。老牛的话应显得不在乎。松鼠的话应当急促,给人以紧张的感觉。

4、扩展活动:

(1)表演《小马过河》。

(2)以“小马过河”另编一个童话故事。

(3)假如有一只猴子要过河,会发生什么故事。

语文骑小马教案篇2

第三册的《小马过河》是篇童话。课文借小马过河这件事,说明遇事不能光听别人说,而要开动脑筋,具体分析,还要勇于实践,才能找到解决问题的方法。

这篇童话情节生动有趣,对话很有特点,又特别接近儿童的口语,适合有感情地朗读课文。但课文篇幅较长,故事含义深刻,对低年级学生来讲,理解会有一定困难。针对课文特点及学生的实际,本课的训练重点可放在:①按故事的经过引导学生一步一步读懂课文,在理解内容的基础上,明白老马讲的道理;②指导有感情地朗读课文。

具体教学过程,可采用以下步骤:

一、借助拼音朗读课文,做到读准读通,对课文内容有初步了解。

二、逐段读讲,具体理解课文内容。

1.第1段(1、2节)

(1)什么事使小马高兴得连蹦带跳?

(2)怎样读才能表现出小马当时的心情?

(应以天真、活泼、高兴而又肯定的语气读。)

2.第2段(3、4、5、6节)

(1)一条河挡住了小马的去路,什么事使小马为难了?理解“为难”的意思。

用“为难”的语气读小马心里想的话。

(2)小马问牛伯伯的话应该用什么语气?

(有礼貌、询问)

(3)老牛的回答用什么语气?(平静,因为他认为河水很浅。)

(4)小松鼠拦住小马喊什么?要用什么口气?(急促,声音要高,速度要快,尤其第二个“别过河”语气还要加重。)

(5)小马轻信别人的话,不动脑筋,连忙收住脚步,理解“连忙”。

3.第3段(第7小节)

(1)小马回家后,怎样回答问话的?

理解“难为情”(害差、难过或惭愧的意思)。

(2)在小马的两次答语中,都出现省略号,这里的省略号不表示省略,而是表示心里很为难,说话吞吞吐吐、断断续续的。

(3)老马是怎样教育小马的?(要读出既严肃又亲切的语气。)

4.第4段(第8小节)

小马听了老马的话后小心地趟过了河,要注意读出小马自信、不怕困难的语气。

三、抓住重点段落,读段识篇。

?小马过河》的第7自然段是全文的重点段。段中妈妈教育小马的一句话是这篇童话的重点难点所在,教学本段可采用以下方法:

1.突出重点词句,启发学生思维。

在指导朗读的基础上,帮助学生找出重点词句。如:小马和妈妈说话时的神态怎样?有什么动作?(难为情,低下了头)妈妈用什么态度对小马说话?(亲切)妈妈说了些什么?(“光听……是不行的。”“去试一试就知道了。”)

找出这些词句后,不仅要让学生从字面上理解词语的一般意思,更重要的是要启发学生理解这些词句所包含的意思。如:小马所以“难为情”,是因为没完成任务,“低下头”是因为“不动脑筋”,没“试试”,而感到惭愧。“不动脑筋”这是一个关键性的词语,实指小马没有“仔细想过”老牛和松鼠说的话。

老牛和松鼠说过哪些话呢?这就需要联系前面所学的内容,找出最能表现小马“不动脑筋”的句子。引导学生把思路转到前面学过的段落,与已有的知识建立联系。老牛说水很浅,小马就“立刻”跑到河边,准备趟过去,“立刻”这个词说明小马没有动脑筋:松鼠说水很深,小马又“连忙”收住脚步,“连忙”这个词也说明小马没有动脑筋。这样一来,学生对课文的理解就更深入一步了。

2.联系全文,明白道理。

“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”,这是全文的中心句。对这一重点句子,要引导学生联系全文,逐步加深体会。可提出以下问题来帮助理解。

(1)老牛说河水很浅,松鼠说河水很深,它们谁说得对?为什么?

(它们说得都对。它们所以说得不同,是因为它们身体条件不同,感受也就不同,并不是瞎说。)

(2)光听别人说为什么不对?

(因为别人的话,是根据别人的感受来讲的,不一定适合自己。光听不想,就无法了解实际情况,就不能把事情办好。像小马光听不想,就不知道水到底是深还是浅,自己到底能不能过河。)

(3)应该怎样做才对?

(动脑筋,亲自试试。)

(4)小马听了话,懂得了什么?

四、练习分角色朗读。

五、分析生字字形,指导书写。◆

语文骑小马教案篇3

教学目标:

1.通过本课的学习出步懂得“实践第一”这个道理。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3、在读文中识字,认识本课13个生字,会写10个生字。

重点、难点:

1、理解课文中老马对小马说的话。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一.谈话导入新课

1.谈话:同学们你们都特别喜欢听故事,今天老师给大家讲一个童话故事,故事的题目是《小马过河》(板书课题,齐读课题)

2.质疑

师:看到这样的课题,同学们的小脑袋中会冒出不少的问号,会问的小朋友也一定很会学习,现在,请你说出你的问题,让大家分享。

二.听课文录音,范读感知课文内容

1.请同学们认真听,看一看你提出的问题在故事中能找到答案吗?

2.小马遇到了什么困难,他先后都问了谁?(贴图片)

3、自由读文,划分自然段,同桌互读

(想;小马是一个怎样的孩子,为什么?)

4、开火车读文,①生生评价②(想:小马几次从家里来到小河边?结果怎样?)③为难的时候,小马心里是怎么想的

(出示课件)板书:第一次为难

三、看图思考讨论

1、同是一条河,老牛说河水浅,松鼠说河水深,他们的说法对吗?为什么?

2、思维拓展

假如你是小马,你该怎么办?

四、心得体会,放动画片(8自然节)

1.师生边看边思考:

小马的妈妈是怎样对小马说的?

2.理解句子

孩子,光听别人说,自己不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就会明白了。

3,最后一节

小马照妈妈的话下水实践了一下,结果怎样?(演一演)

五.总结

学了这篇课文你懂得了什么?

板书设计

小马过河

为难老牛:河水浅能趟过

(第一次)松鼠:河水深不能趟过

妈妈:水深浅试一试

实践下了河水不深不浅

(第二次)

语文骑小马教案篇4

一、导入

1、这节课,我们一起来学习一篇童话故事。《小马过河》。请小朋友们和老师一起书写课题:

2、读了课题,会读书的你们肯定有了疑问,你想问什么呢?

3、小朋友们可真了不起,提出的问题都很有价值。你们想去了解这个故事吗?

就让我们读读这篇课文,找出答案吧!

请小朋友们把书翻到p49,请你们自由的朗读课文,请读准字音,读通句子,快快开始吧!

4、认字

?课件出示:字】

(1)听你们读得这么认真,生字宝宝想要和你们交朋友呢?谁先来和他们打打招呼?

(2)小朋友们在读得时候,注意读好了后鼻音,平、翘舌的字,现在老师把拼音去掉,你们能读好吗?谁想试试!

(3)你们读得很认真,把字音读得很准,现在组成词语了,谁愿意试试?

注意:轻声

(4)小结:小朋友们在这么短的时间里,认识了这么多的生字,你们可真了不起,请把掌声送给自己。

5、(1)【课件出示】请小朋友们看幻灯,老师这里有4个句子,请观察,你发现了什么?带有问号的句子,应该怎样读好呢?(读出疑问的语气,是的在读时把语调抬高些)

现在你能把这些句子读出疑问的语气吗?自己先读读吧!你喜欢哪句就读哪句!

生展示:谁来评评他读得怎样?

(2)同学们读得很认真,把疑问的语气都读出来了,老师这里还有2句带有感叹号的句子,你们能读好吗?

(3)出示:既有问号又有感叹号的句子,看谁读得好!大家先自己读读。谁愿意来读?

二、新课

1、现在回到课文,告诉老师这篇课文一共有几个自然段?

2、你们的预习工作做的真好。刚才我们读了这个故事,现在老师请你们听听这个故事,我们可以边听、边看,还要边思考:小马过河的时候发生了什么事情?都遇到了谁呢?【出示课件】就让我们听听这个故事吧!

3、故事听完了,这篇课文到底讲了一个什么故事?小马为什么要过河呢?我们一起来读读第二自然然段。【出示相关句子】

(1)(要帮妈妈做事;要到磨房去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。)

这个做就是今天我们要求会写的第一个生子,观察这个字,做是个什么结构的字?我怎样记这个字?(同学们记字的方法真多),在田字格里,怎样把他写漂亮呢?p53

你们真是一个善于观察的孩子,下面和老师一起书空这个做字,在写时,单人旁写在左半格,古字写的窄些偏左半格,口字稍微往上提,反文旁写在右半格,撇、捺写得舒展开来!

小结:左中右结构的字要写得紧凑些,这样,这个做字就会写得很漂亮。

(2)小马帮妈妈做件什么事情呢?麦就是我们要求会写的第二个字。观察这个字,做是个什么结构的字?我怎样记这个字?(同学们记字的方法真多),如何写好它呢?

你们真是一个善于观察的孩子,下面和老师一起书空这个麦字。

(3)展示学生的字,讲评。

4、老马让小马把这半口袋麦子驮到磨坊去,小马很愿意,(小马愿意吗?课文哪个词语你感觉到了?能做个动作吗?能换个词语吗?)

让我们读读他们之间的对话吧!

?课件出示:老马、小马的对话】

(1)师生合作读。

(2)分组读。

小马愿意为妈妈做事,说明这是一匹怎样的小马?

5、让我们有感情地把课文的第一、二自然段再读读吧!

三、小马驮起麦子,飞快的往磨坊跑去,跑着跑着,被一条河挡住了去路,他都遇到了谁?我们下节课继续学习。

语文骑小马教案篇5

主要内容:

这是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条小河,老牛说水很浅可以过,松鼠说水很深,它的伙伴刚被淹死。小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边,自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。说明遇到事情要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案。

重点难点:

1、学会本课生字,理解课文内容。

2、理解最后老马对小马说的话。指导朗读。

重难点解析:

1、识字教学:

本课生字中,“事、如、然”是翘舌音,“挡”是后鼻音。

着重指导学生分析识记以下几个字:

“匹”外面是三框,里面是“儿”字,注意强调笔顺。

“事”也要强调笔顺,要八部件写紧凑,字体不能太长。

“袋”是一字底,上下结构,下边不要写成“伐”。

“突”上边穴宝盖,下边是大字多一点。“步”下半部不是少。

“麦”上边青字头,下边不要写成反文。

2、词句教学:

(1)“为难”的意思是不知道该怎么办。

(2)老牛说水很浅,松鼠说水很深,这是摆在小马面前的一组矛盾。可以借助牛、松鼠的图,了解老牛说河水浅,松鼠说和水深的原因。

(3)“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就知道了。”这是课文要告诉我们的道理。意思是要小马自己动脑筋。让学生明白:要听别人说,也要动脑想,还要自己去实践。

3、朗读指导:

这篇课文生动有趣,对话很多。富有儿童情趣,是分角色朗读的好材料。读老马的话要语调平和,像慈祥的妈妈。如:“你已经长大了,能帮妈妈做点事吗?”读出商量的语气。“那么河水到底是深还是浅呢?你仔细想过他们的话了吗?”要读出引导孩子思考问题的语气。小马的话要天真活泼,“一条小河挡住了去路,我……我过不去了。”“没……没想过。”应表达出不好意思的心情。老牛的话应显得不在乎。松鼠的话应当急促,给人以紧张的感觉。

4、扩展活动:

(1)表演《小马过河》。

(2)以“小马过河”另编一个童话故事。

(3)假如有一只猴子要过河,会发生什么故事。◆ [2004-02-11]

语文骑小马教案篇6

一、素质教育目标

(一)知识教学点:

1.熟读课文了解小马驮麦子去磨坊遇到了哪些困难,他是怎么想,又是怎么做的,理解本课重点词语和句子,学会本课生字新词。

字:匹 蹦 半 麦 如 周 伯 昨 伴 甩 啦。

词:伯伯 伙伴 麦子 难为情 昨天 四周 如果 连蹦带跳。

句中体会词意

(1)小马听了老牛的话,立刻跑到河边。

(2)小马听了松鼠的话,连忙收住脚步。

(二)能力训练点:

用学过的偏旁部首分析记忆字形。用“如果”“四周”造句,比较“立刻”“连忙”两词的意思并会运用,通过观察图再读课文,训练学生读书说话的能力。

(三)德育渗透点:

通过对课文内容的理解教学生懂得遇到问题不能光听别人说,要自己动脑筋,进行独立思考,并勇于实践,从实践中去寻求问题的答案。

二、重点、难点

理解老马对小马说的话的意思,分角色朗读课文,学会生字及词语。

解决方法:通过熟读讨论,查字典。

三、课时安排

3课时。

四、学生活动设计

1.利用字典识字,掌握字的音、形、义。

2.通过多种读书形式,熟读课文理解课文内容及老马说的话的意思。

3.通过小组讨论的形式进行交流。

五、教学步骤

第一课时

(一)谈话导入新课板书课题:

我们上一课学的是什么?(《狐狸和乌鸦》)同学们喜欢吗?今天我们再学一篇童话故事:板书课题。

(二)初读课文解决字音,了解故事内容:

1.指名按自然段读课文,读准字音、正音,理解字义。

2.自由读课文2遍,思考:这篇课文讲了一个什么故事?

(三)按段学习课文:

1.指名读第一段,想一想老马和小马住在什么地方?

理解:“马棚”(养马的地方)、一匹。

2.自由读第二自然段思考:从老马和小马的对话中你知道了什么?(小马长大了,很愿意帮妈妈做事。)(从“您”看出小马不但爱劳动,而且有礼貌。)

3.分角色朗读。

4.换词理解“连蹦带跳”换“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”等。

第二课时

学习三至六段

(一)指名读第三自然段到第六自然段。

思考:小马驮着麦子到磨坊去,遇到了什么困难?它是怎么想的,怎么做的?并勾画出有关词句。

1.小声读第三段想一想小马来到河边为什么为难了呢?它想什么?

理解“去路”(往前走的路)“挡住了去路”就是没法再往前走。

2.指导朗读小马说的话。

3.自由读四—六自然段想:小马过了河它是怎么做的?老牛说河水浅,松鼠说河水深,它们说得对不对?为什么?

4.自由读第四段想:小马问老牛,老牛怎么说?

5.指名读第五段,从“小马听了老牛的话,立刻跑到河边——”说明什么?(小马没有动脑筋。辅助句:从哪个词看出来的?立刻。)

为什么老牛和松鼠说的不同?

看投影中小河、老牛、松鼠形象的比较(它们的身体条件不同老牛整体高大,而松鼠个子小,用上“因为……所以……”把这个问题说清楚)

6.指名读第六段联系上下文理解“小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好”这句话的意思。

比较:下列两句话

(1)小马听了老牛的话,立刻跑到河边。

(2)小马听了松鼠的话,连忙收住脚步。

体会“立刻”“连忙”的意思,都含有快的意思说明什么?(小马没有动脑筋)

小马听了老牛和松鼠的话后表现得怎样?

7.指导分角色有感情地朗读四—六段加深对课文的理解。

(1)小马问老牛的话用疑问的语气读,老牛的回答用平静的语气。

(2)松鼠的话后边是感叹号,读得急促,声音高、速度快些。第二个“别过河”语气加重。

(3)“小马吃惊地问”,表示害怕紧张。

(4)小马叹了口气是拿不定主意、无可奈何,要读轻缓。

第三课时

(一)指名读第七段想:

1.小马的妈妈是怎么说的?妈妈的话是什么意思?你从中懂得了什么道理?

2.自由读,画出小马妈妈说的话。

3.齐读这句话联系上下文理解这句话的意思。

(不要听了别人一说就相信是真的,一定要自己动脑去想,再亲自试一试。因为别人是根据他自己的情况判断的,别人说的对不对要想一想实践一下才能得出正确的结论。)

(二)自由读第八自然段想:

小马是怎么过河的?(结合看插图)它感觉怎样?

1.边读边画出小马感受的话。

2.小马的这种感受是怎么来的?(读句子)

(三)指导朗读七、八段。

妈妈的话读得亲切小马的话用难为情的语气。

(四)指名读全文。

1.这个故事讲了什么事?

2.你明白了什么道理?

(五)布置作业。

1.抄写课后词语。

2.用“四周”“如果”造句。

3.比较“立刻”“连忙”相同的意思。

4.分角色朗读课文。

六、板书设计

19 小马过河

1.匹 蹦 半 麦 如 周 伯 昨 伴 甩 啦

19 小马过河

2.老马 老牛 松鼠 小马

能帮妈妈做事吗很愿意

为难 水很浅

连忙 水很深 动脑试试

难为情: 既不像…… 也不像…… (正确答案)

语文骑小马教案篇7

活动目标

1.在动手操作中,比较、观察、了解物体遇水溶解、吸水的变化。

2.能初步与同伴交流自己的实验结果,乐意把自己的发现进行分享讲述

3.培养幼儿的观察力,增进幼儿的好奇心,让幼儿对科学产生浓厚的兴趣。

重点难点

重点:在动手操作中,比较、观察、了解物体遇水溶解、吸水的变化。难点:能对现象进行观察比较。

活动准备

1.教师材料:糖、盐、布、棉花若干。

2.幼儿材料:分别装有糖、盐、布、棉花的盒子若干,水杯、温水、小调羹若干、记录表。

3.场地规划:小组形式。

活动过程

一、提出问题故事导入,提出问题,引导幼儿独立猜想,激发幼儿参与活动的兴趣。

故事《小马过河》

师:一天,佩奇给了小马一个大包袱,她说:“请你帮我把这个包袱运到河对岸去给乔治!”于是小马驮着包袱河边,突然,它的脚一滑,不小心跌进了河里。他使劲地往上爬,爬起来之后顿时感到背上原来重重的包袱变轻了。这是怎么回事呀?(提问:这个包袱里可能装了什么呢?)

第二天,佩奇又给了小马一个大包袱,让他运到河对岸去给乔治。他心想,昨天跌进河里再爬起来,背上的自轻了许多,于是就故意滑了一跤。可是这一次出乎它的预料,包袱掉在水里变得越来越重,小马再也爬不起来咦?这又是怎么回事呢?(提问:这一次包袱里可能装了什么?)

二、猜测和假设,引导幼儿说出他们的想法和推测。

师:包袱里到底装的是什么呢?今天我把佩奇家里的东西都带过来了,我们一起来做做实验,帮小马找答案。(介绍实验材料:盐、糖、布、棉花。)

师:让我们把盐、糖、布、棉花放进水里,猜一猜,水在水里变轻了?谁在水里变重了?

三、进行实验和观察。

1.第一次实验,交代实验要求:

师:将四种材料放进用纱布缝制好的袋子里,然后放进水里观察,会发生什么变化?

实验结束后,将袋子打开,引导幼儿观察,盐和糖遇到水之后,不见了,我们称它为溶解;棉花和布遇到水之后,喝饱了水,我们称它为吸水。

2.第二次实验,幼儿操作,教师巡回指导。分成三组进行实验,然后记录。

四、记录、处理信息和数据鼓励幼儿记录及分享讲述探究结果,并结合已有经验进行想象。

1.介绍记录表,引导幼儿根据实验情况记录结果。

师:如果材料在水里不见了,这种现象叫做溶解,请在相对应的位置上打“√”如果材料放在水里,喝饱了水,我们称它为吸水,请在相对应的位置上打“√”。

2.处理信息,鼓励幼儿大胆讲述探究结果。

师:请小朋友分享一下,小马包袱里装的东西就是这四种材料里面的两种,可能装的是什么?为什么?

五、表达与交流鼓励幼儿大胆迁移经验,说出生活中还有哪些东西会溶解。

师:谢谢小朋友们帮助小马寻找答案,我们发现糖和盐放在水里会不见了,这种现象叫做溶解。那在生活中那还有哪些东西会像糖和盐一样放进水里也会不见呢?请小朋友回家后和爸爸妈妈一起做实验,然后再来幼儿园和

我们一起分享吧。

活动总结

活动前,我收集了许多生活中溶解与吸水的物品,并了解这些物品在怎样的水温下溶解得更彻底。这些准备工作,为幼儿探索提供了条件,也为活动的顺利开展奠定了基础。

实验过程中幼儿自主、有序地把材料投进水里,再观察材料在水中发生的现象。孩子们使用材料进行探索,他们兴致盎然,争先恐后的发表着自己的看法。在自由宽松的氛围中,孩子们没有压力,敢说,敢做,能将自己的认知和发现毫无保留的表达出来,孩子们发现了盐和糖会在水里会溶解,而棉布和棉花在水里会吸水。

活动中也有一些不足的地方,如:我在活动的过程中,总是担心“我不讲,他们会知道吗?”,“再放纵下去会不会偏离了主题?”等等。在今后的活动中要将主权真正的交给孩子们,教师根据幼儿探索的需要灵活的提供有

针对性的支持,成为幼儿学习的帮助者。